园长信箱
 
农村幼儿园区域活动材料的收集与投放
 

单位:扬州市邗江实验幼儿园    姓名:张月   

摘要:区域活动是教师从幼儿的兴趣出发,为使幼儿获得最佳发展而精心设计的环境,在这宽松、愉悦的环境中,幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,通过对材料的摆弄积极主动地发现、探索和表现,区域材料的收集与投放是区域活动目标得以实现的前提,是区域活动实施与开展的核心。本文根据农村幼儿园现有条件,阐述材料收集的途径及材料投放的策略。   

关键词:区域活动  材料  收集  投放

正文:

皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料”儿童是通过对材料的摆弄、操作中获得发展的。可见材料在区域活动中的重要性,而农村幼儿园受条件的限制,材料的收集与投放经常成为教师们热议的话题,下面就和大家分享我们幼儿园的经验与做法。

一、材料的收集

1、利用自然资源收集材料

陈鹤琴说过:“大自然,大社会都是活教材。”农村幼儿园受经济条件的制约,一些声光电、模拟生活馆、烘培房等等现代化的游戏材料不能如愿以偿的提供给孩子们,但得天独厚的自然资源却为我们的区域活动增添了异样的光彩。社区活动时我们带孩子走进农田,和农民伯伯一起收集了很多玉米叶、麦秆,针对这些材料,我们进行了专题讨论,设计出各年龄段的训练计划,小班的孩子用麦秆粘贴成栩栩如生的动物造型;中班的孩子用玉米叶做成漂亮的百合花;大班的孩子则先将玉米叶和麦秆分别搓成细绳,然后再进行花样编织,有背包、茶杯垫、挂饰等等。此外我们还将幼儿散步时捡的各种树叶、小石子收集起来做树叶拓印、石子飞行棋,孩子们在随心所欲的练习中获得了创造的乐趣。

    2、利用家长资源收集材料

    农村幼儿园的很多家长都在外地打工,我们的家长工作大都是与祖辈们沟通进行的,如果不注重宣传、讲解,在材料的收集过程中一些爷爷奶奶因为不了解情况甚至会出现抵制情绪。因此,我们首先利用校信通、家长园地向家长介绍需要收集的材料名称,然后还利用早晨入园和晚上离园时间和家长沟通,了解家长们收集的情况,有困难的及时沟通,争取最大程度的配合。

家长的潜力是无穷的,他们将不用的农具取下,在木棍的一头绑上了毛绒玩具,做成了小竹马;利用锥子在奶粉罐的两端锥上孔,穿上结实的绳子,做成了高跷;木工爷爷利用边角料为我们做来了小床;卖烧烤的爸爸为我们带来了竹签

……我们的区域活动也随之变得更加丰富起来。在家长开放日的时候,我们还让家长们参与到游戏之中,共同体验游戏的乐趣,同时也让家长深深感受到了家园配合的重要性。

    3、利用班级资源箱收集材料

    区域游戏是每天都要进行的活动,幼儿对材料的消耗非常大,材料的补充与跟进也是老师们非常困惑的问题。有些老师碍于情面,认为总是让家长带这带那的很不好意思;有些老师觉得材料带来后分类、整理很麻烦,针对这些现象,我们在每个班级的门口增设了一个“资源箱”,长期向家长们收集家中的废旧材料。比如,牙膏盒、肥皂盒、奶粉罐、被套、衣架……,让收集废旧材料成为家长和孩子们共同的习惯。这一举措不仅帮我们老师解决了材料收集的难题,还培养了孩子们节约资源的良好品质。

    二、材料的投放

幼儿在实际操作过程中,材料的投放对于幼儿的尤为重要,投放一个好的材料能让幼儿开动脑筋,想出对材料的新玩法,并能全神贯注的投入到活动中去。为了使投放材料发挥其作用,教师应将教育目标体现于投放材料之中。我们在投放材料时要注意以下3个方面:

1、根据主题内容的变化有目的的投放材料

区域活动中,材料的投放是有的放矢的,是和我们教育目标紧密相连的。材料投放应有目的性,教师在选择操作材料时,应根据主题内容,集合本班幼儿的实际操作水平投放,同时,在材料投放时要进行必要的筛选,有针对性地投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。例如,在中班上学期的《长大的我》这一主题里,要求创造条件培养幼儿的合作交往能力,而中三班又有家长带来很多烧烤用的竹签,于是她们班就开设了“一起烤吧”这个区域,让孩子们利用已有经验进行社会性游戏,在这个游戏中除了家长提供的竹签外还需要制作各类烤货,这时老师们就要学会筛选,可以选择一些孩子们常见的蔬菜,如藕片、花菜,也可以选择鱼类,避免一味地烤肉串,这样不仅可以增添游戏的趣味性,同时也可以丰富幼儿的常识。

同时我们还可以发挥自然材料的作用,有计划地投放游戏材料。如数学区里我们可以提供各种豆子,有红豆、黄豆、绿豆、蚕豆等等材料,用自制分类盒进行颜色、大小的分类训练,也可以提供各种种子,进行形状分类。

2、根据幼儿的兴趣投放丰富多样的材料

爱因斯坦说过:“兴趣是幼儿最好的老师。”幼儿对活动的兴趣来源于对材料的操作,材料的丰富性直接影响着活动的质量。所谓丰富性,就是教师为幼儿提供的选择材料的多样性,能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发,为实现教育目标、促进幼儿发展服务。其次是指在操作材料数量上能够满足全班幼儿自由选择不同和相同材料的需要。

那么我们在材料的投放时首先投放要多样,其次投放要充足,满足幼儿的好奇心和认知兴趣,并能满足幼儿自由选择的需要,能够让幼儿在操作中,按照自己的意愿添加和改变操作材料。幼儿特别爱模仿,他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣,而产生对该材料的操作欲望,这就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用,以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。

一个目标不会只和一种材料对应,所以我们要围绕同一目标提供多种材料,让幼儿的思维不局限于一个材料,如中班九月份的主题是《颜色》,活动区里我们投放了层次性第一层次可提供红、黄、蓝三色玻璃纸,激发幼儿转动变色镜,使其中两张玻璃纸重叠,或将三种玻璃纸重叠,进行观察。在第二层次可提供滴管、记录表,让幼儿用滴管将等量的红颜色的水和蓝颜色的水、红颜色的水和黄颜色的水、……看看发生了什么变化?并进行记录。第三层次可提供在中间钉上柳钉,将三色重叠会产生是效果。如中班科学区,某月份的目标《有趣的滚动》是通过操作了解不同条件下物体滚动的距、速度、特征及区别,提供的材料有球体圆柱体、方体物品、草席、毛巾、洗衣板、纸板、积木、等。

丰富多样的材料可以让教师发现孩子在操作中的提高,在操作中探索,能利用不同的材料完成同一个实验效果,也可用一种材料完成不同的效果,能让材料与幼儿互动,充分发挥材料对于活动的多种教育作用,幼儿就能更快的投入到探索活动中。然而,丰富多样的材料并不等于越多越好,因为幼儿的注意力具有不稳定性,过多过杂的材料会分散幼儿的注意力,一会玩这个,一会儿玩那个,这就违背了我们投放材料的初衷。因此,投放的材料要适量,要注意对幼儿进行跟踪观察,根据幼儿的兴趣补充与更换材料。每隔一段时间都应有心得游戏材料投入,这样才能不断吸引孩子们的注意力,激发他们不断探索发现。

3、根据幼儿的个别差异投放有层次的材料

教师在选择、投放操作材料时,我们首先会思考:将所要投放的材料,逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间,按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料层次化。并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。

如:科学区主题《有趣的泡泡》我们投放了三个层次的材料,第一层次的材料有现成的泡泡水、清水、洗涤剂,可以满足第一层次幼儿的发展水平,学习吹泡泡,区分清水和洗涤;第二层次的材料有各种粗细长短质地不同的工具(铅网、纱网、等)吸管,可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平,用不同的工具吹泡泡,比较泡泡的不同;第三层次的材料有有刻度的透明容器、小印章等,可以满足达到第三层次幼儿的发展水平,探究泡泡水的配制方法,体验浓度关系,并用印章进行简单的记录。

    作为农村教师,我们要有明确的定位,千万不能盲目的“跟风”,我们充分挖掘自己的优势,有效地收集于投放区域活动的材料,充分发挥幼儿积极性、主动性与创造性,让幼儿在区域环境中快乐成长。

参考文献:

1、《时代教育》1672——8181.2014.18.168

2、《早期教育》201578

3爱弥儿论教育上卷  卢梭著  2008

4幼儿教育杂志200912425426